Op de hoogte blijven van toevoegingen of veranderingen? Volg me op @meesgroep8

Wat vind je op deze site:

Op deze site kun je een beknopt overzicht vinden over gedragsproblemen, ontwikkelings-, gedrags- en leerstoornissen die je als leerkracht bij kinderen
in je klas kunt tegenkomen.
Als je niet de tijd hebt om dikke handboeken door te lezen, kun je met deze basisinformatie toch aan de slag om een kind met dergelijke problemen te helpen.
Basisinformatie wil zeggen dat er nog véél meer kennis voorhanden is. Omwille van de drukke praktijk van leerkrachten, heb ik gekozen voor een vrij korte handzame uiteenzetting.

Theorie is onmisbaar, maar als leerkracht zul je je toch vaak afvragen: "Maar wat kan ik ermee in de klas?" Dat laten zien, is het doel van deze site.
Theorie en tips over gedragsproblemen, ontwikkelings- en leerstoornissen die je in een kort tijdsbestek op weg kunnen helpen om kinderen met deze problemen te ondersteunen. Alle pagina's bevatten veel handreikingen, die je meteen kunt toepassen.


Maatwerk:

Werken aan gedragsproblemen vraagt altijd maatwerk. De theorie op deze site is een aanzet om na te denken over een mogelijke oplossing. Denk bij "oplossing" ook niet aan het verkrijgen van een modelkind. Soms moet je als leerkracht kunnen accepteren dat je, ondanks je inspanningen hooguit komt tot "het meest haalbare." Dat lijkt dan vaak niet op je ideaalbeeld, maar is wel te classificeren als vooruitgang.
Er bestaat dus geen standaardrecept dat de problemen van deze kinderen of van hun leerkracht kan oplossen. De praktijk is veel gecompliceerder dan een handboek of een site kan laten zien. Ga ook af op wat je zelf merkt en probeer tevens te kijken vanuit het perspectief van het kind en de ouders.


Focus:

Belangrijk bij het beschouwen van het "probleemgedrag" is het kijken naar wat wèl goed gaat. Dat is namelijk je vertrekpunt naar de mogelijke oplossing. Wat kan het kind wel, wat doet het kind goed. Dat is je beginpunt. De nadruk niet leggen op de onmogelijkheden van het kind, maar op zijn mogelijkheden.


Goed nieuws:

Goed gedrag kun je (aan)leren! Je kunt goed gedrag onderwijzen, net zoals je dat met aardrijkskunde of rekenen doet. Het aanleren vergt dus een overdachte aanpak: Wat kan het kind al; wat moet het kind nu als eerste leren en hoe ga ik dat aanpakken. Op deze site vind je hopelijk een aantal ideeën daarvoor.


Gesprek:

Vergeet bij alle ideeën over mogelijke handelingsplannen niet het belangrijkste: Ga ook en vooral in gesprek met het kind en de ouders. Als leerkracht maak je vaak plannen voor het kind, maar vergeet niet dat je ze met het kind en de ouders moet uitvoeren. Kijk dus samen wat haalbaar is.
Neem daarbij de opmerkingen en gevoelens van de ouders zeer serieus.

Uit een korte rondgang in diverse fora over ontwikkelings- en gedragsstoornissen en gedragsproblemen, blijkt telkens weer dat flink wat leerkrachten de zorgen van de ouders niet serieus nemen, in ieder geval niet serieus in de ogen van de ouders. Werken aan gedrag kan eigenlijk alleen maar succesvol zijn, als de volgende driehoek gesloten is

Houd in het oog, dat het belang van het kind voorop staat. Dat kan betekenen dat je soms water bij de wijn moet doen om met ouders in gesprek te blijven. Het is in niemands belang om een conflict of een tegenstelling te creëren, als een kind hulp nodig heeft. Als professional zul jij moeten zorgen dat het belang van het kind voorop komt te staan.
Een werkwijze, die aantoonbaar goede resultaten geeft als het gaat om samenwerken met ouders en kind, is Handelings Gericht Werken of HGW (Pameijer en van Beukering, 2007). Overigens zorgt deze werkwijze niet alleen voor een goede samenwerking met ouders, het is ook een prima manier om te kijken naar de onderwijsbehoeften van een kind. De werkwijze zorgt voor een transparant, van overbodig onderzoek ontdaan traject. Hierdoor kan er sneller hulp ingezet worden waar dat nodig is.


Een label: nodig of niet?

Is het nodig om kinderen "een labeltje" te geven? Daar is al heel wat discussie over geweest en ook nog gaande. Als je het "label" gebruikt om jezelf wijs te maken dat je er als leerkracht nu eenmaal niets aan kunt doen dat een kind bijvoorbeeld ADHD heeft en dat deskundigen het probleem maar moeten aanpakken, dan kan het labelen zeker kwaad.
Als je het label gebruikt als informatiebron om de gedragingen van het kind beter te begrijpen is het alleen maar goed. Als het label je kan weerhouden van acties die je "zeker niet moet doen" en je daarnaast een idee kan geven wat je wèl kan proberen om het kind een zo normaal mogelijke ontwikkelingskans te geven, kan niemand daar wat op tegen hebben.

Terminologie:

Voor de leesbaarheid heb ik over het algemeen gekozen voor het woord gedragsproblemen. Daarmee doe ik geen recht aan diegenen met een ontwikkelings- of gedragsstoornis. Daarvoor mijn excuses. Als ik echter constant moet spreken van gedragsproblemen, ontwikkelings-, gedrags- en leerstoornissen worden de zinnen zo lang dat veel lezers misschien afhaken.

Nog vragen?

Wat er op deze site staat heb ik zo nauwkeurig mogelijk proberen te formuleren. Op- en aanmerkingen zijn echter altijd welkom. Je kunt daarvoor het gastenboek gebruiken of het emailadres meesgroep8@hotmail.com.

Updated 15-04-2012